“互相讨论？”
学生有些不自然地看着文倩，显然他们一时间还无法接受这样的说法。
“嗯！”
文倩很肯定点点头。
“老师，我们不是来听你讲课吗，互相讨论干嘛？”
有学生不情愿地问道。
他们已经是高三的学生了，都有自己的想法，第一感觉便是家里为了他们上这个辅导班可是花了大价钱的，结果还听不到老师讲课，那实在太亏了。
“我们试一试好吗？”
文倩没有正面回答这个学生的问题，而是引导说道，“如果大家觉得这个教学办法不好，我们再换成正常的办法好不好？”
“嗯？”
老师既然这么说了，学生们自然也不好再说什么了。
“你见过这种教学吗？”
孟倩倩四个人坐在教室的最后面，看着文倩将学生分成八组之后有些奇怪地问道。
“没有！”
其他三个人当然只有摇头的份！
“好，今天我们复习等差、等比数列！”
文倩快速地在黑板上写了等差、比数列几个大字，写完之后转头对学生说道，“下面，请同学们首先自己总结一下等差、比数列的要点，同组之间同学可以互相讨论，要将每种数列常见题型和解法分析出来，同组之间有同学不懂的话，互相之间讲解清楚！”
“就这样？”
学生们一时间没有办法进入状态，有些发愣地看着文倩。
“大家不要看着我啊，”文倩走到学生中间，“先把自己的分析写出来，然后看看和同组同学有什么区别，如果别人写的东西你不理解的话，就请他在组内进行讲解！”
“哦！”
虽然还是有些发蒙，但是自己总结分析还是会的，学生们便开始搜肠刮肚地想着和两种数列相关的信息，以及曾经做过的题目，开始分文别类地写出来。
“文倩就这样走来走去吗？”
看着学生埋头苦写，文倩却像是没有事情一样走来走去，看看这个学生，又看看那个学生，一副无所事事的样子，孟倩倩四人有些诧异地说道。
“这要是让家长看到，那肯定要骂死人了！”
于晓偷偷地看了一眼外面，似乎生怕有家长来旁听。
不过幸好的是，这个年代还没有旁听这种说法，家长们的文化程度有限，听也听不懂，所以干脆没有人来听课。
“老师，我写完了！”
一个学生很快便写完了，很习惯地举手向文倩报告道。
文倩快步走到他的面前，看一眼相对简单的分析，看着学生说道，“你可以看看同组其他同学的总结，看看有没有什么区别！”
“哦！”
那名学生伸头朝旁边还在写的同学本子上看去，很快脸上便露出惊奇的表情来，随即眼神开始跟随着对方的笔头移动，脸上也露出了思索之色。
有了文倩的提醒，许多完成比较快的同学也都去观察同组同学的分析情况。
“还有这种提醒啊！”
“这一点我怎么以前没有注意到！”
“这个分析办法很有意思啊！”
......
随着时间一点点流逝，学生们基本完成了各自的分析，除了极少数同学，没有意外的，大部分同学都有这样或者那样的缺失，当发现别人那里有自己没有掌握的点之后，学生们自然也忍不住开口询问。
分组教学最怕的就是不张嘴，看着学生们在组内开始小声的讨论，文倩也是满意地点点头。
不得不说，分组教学对学生的素质其实是有要求的，在这种教学中最怕的就是学生不跟随集体的思维思考，毕竟这种教学中老师不可能监督到每个学生是否都在思考和课堂有关的问题。
好在会来辅导班的学生本身都是比较好学的，他们的弱点是基础和学习方法的问题，现在利用这种分组教学，让他们非常直观地明白自己一个知识点缺失在哪儿。
这个办法比完全由老师来讲解要强的多，因为老师来讲，只能面面俱到地去讲，学生懂的内容会有一种我已经知道不愿意听，可是到了他不懂的地方，他的心可能已经飞远收不回来的情况。
“好了！”
差不多一个小时之后，同组之间讨论的声音逐渐停下来了，显然同组同学差不多互相掌握了对方知道的内容，文倩也是拍着手问道，“组内同学分析出来的点你们是否都已经懂了？”
“懂了！”
学生们纷纷点头说道。
“好，现在我们让第一组的学生派一个代表将他们分析总结的结果讲给大家听下！”
文倩随后点了第一组的同学说道。
“啊，还要讲啊！”
第一组的学生纷纷低下头，脸上都露出不好意思之色。
“我看大家给同组同学讲的时候都讲的挺好的啊，”文倩鼓励道，“难道不愿意分享给其他组的同学吗？”
“老师，我来吧！”
在文倩的眼神鼓励下，第一组中终于有一个男生站了起来，走到黑板前面，将自己组的分析结果一条条地写下来，还逐条和同学们分析一遍。
说起来也是奇怪，当老师在上面讲的时候学生容易分神，可是一旦学生自己讲，他们反倒一个个全神贯注，根本不会走神。
“有没有别的组有不同意见啊，如果有的话，能不能也和我们分享一下啊！”
文倩的目光望向了另外一组，她之前到处观察，自然知道对方有不同的地方。
一看到文倩朝自己这边望过来，另外一组的同学先是有些害羞地低下头，不过也许是知道老师肯定会让他们有人发言，最后也是一个男生站上去，将不同的地方提了出来。
“呀，一个点有两种不同的想法，到底谁对谁错，或者都对都错呢？”
文倩目光扫视着所有的同学，“大家可要把自己的想法提出来，也可以把不明白或者有不同意见的地方向两组的同学提问！”
“老师，我有问题！”
一个班级中总有比较积极地，很快便有人提了出来。
就这样，整个教室一下如同点燃了一般，学生们纷纷站起来提问或者回答对方的提问，有反驳的，有赞成的，有发现不同意见又都可行的。
随着讨论，黑板上的知识点也是越来越完善，每个知识点几乎都反复讨论过，讨论了大概半个多小时后，声音才慢慢停了下来。
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